Лицей как среда возможностей

Атмосфера начинается с себя

Когда меня спрашивают, как удерживать атмосферу лицея, я отвечаю: начинать нужно с себя. Нельзя построить среду, где дети горят учебой, если взрослые сами не горят. Нельзя требовать любопытства, если ты сам давно перестал учиться. Нельзя говорить о развитии, если команда просто выполняет инструкции.

Лицей для меня — это не только знания. Я часто говорю, что самое главное, что мы даем, — возможности. Возможность попробовать олимпиаду, проект, программирование, математику, поступление, общение с сильными ребятами, разговор с выпускниками. Если ребенок воспользовался этой возможностью, значит, мы свою миссию выполнили.

Мне иногда грустно от мысли, что в мои школьные годы я сам не был так глубоко вовлечен в такие сообщества. Может быть, не интересовался, может быть, мне недостаточно показали, что есть такие траектории. Поэтому сейчас мне хочется, чтобы у ребят этих возможностей было больше: смотрите, пробуйте, участвуйте, ошибайтесь, двигайтесь.

Школа, куда возвращаются выпускники

Один из главных источников мотивации для педагога — обратная связь от выпускников. Иногда они пишут уже на первом курсе университета: спасибо, что когда-то посоветовали, направили, настояли, объяснили. Иногда возвращаются через несколько лет. С первыми учениками я до сих пор общаюсь.

Именно из этой логики вырос подкаст «Выйди и зайди нормально». Мне хотелось, чтобы выпускники сами рассказывали, как они поступили, где учатся, работают, сколько зарабатывают, какие ошибки сделали, что оказалось важным. Для школьников это не абстрактная профориентация, а живой разговор с человеком, который недавно был на их месте.

Школа становится сильной, когда ее выпускники не исчезают из поля зрения. Они превращаются в часть среды. Они показывают младшим: вот так можно. Куда ведут олимпиады, проекты, математика, программирование, труд, коммуникация и правильно выбранная траектория.

Математика как способ мыслить

Я люблю шутить, что математика — царица наук, а рядом с каждым армянином должна быть царица. Но если серьёзно, математика всегда была мне близка. Я учился в физмат-лицее, потом на прикладной информатике, и математическая логика все время была рядом.

Когда я пришел преподавать, мне нужно было освежить школьный курс. Но дальше среда сама подтолкнула к углублению. Если ты работаешь с мотивированными детьми, олимпиадниками, сильными вопросами, тебе нужно не просто знать ответ. Нужно понимать, откуда он берется и как это доказать.

На математике дети часто спрашивают: зачем нам логарифмы, тригонометрия, формулы приведения? Я отвечаю: мы учимся учиться. Мы учимся выстраивать причинно-следственные связи, строить логическую цепочку, рассуждать, делать выводы. Это и есть главный смысл. В любой профессии человеку нужно критическое мышление и способность думать на несколько шагов вперед.

Навыки, которые не устаревают

Сегодня знания быстро обновляются. В IT, информационной безопасности, цифровых технологиях за полгода может измениться почти все. Поэтому школа не может быть только хранилищем фактов. Нужно развивать навыки: адаптацию, самообучение, коммуникацию, критическое мышление.

Но это не значит, что фундаментальные знания больше не нужны. Наоборот, они становятся ещё важнее. Дважды два остается четыре, логика остается логикой, математика остается языком мышления. Мы стараемся давать такие знания в формате, который развивает ребенка, а не просто загружает его информацией.

Современный ученик может пользоваться ChatGPT, DeepSeek и любыми другими помощниками. На уроке сразу видно, где ребенок сам прошел путь, а где ему просто помогла машина. Поэтому задача школы — не запретить технологии, а научить думать так, чтобы технология усиливала, а не подменяла человека.

Команда и образовательный туризм

Когда я стал директором, спектр задач резко изменился. Учитель видит один слой школы, завуч — другой, директор — совсем иной. Приходится смотреть на команду, процессы, развитие, приём, коммуникацию с родителями, атмосферу, стратегию. Это непросто, но от этого ещё интереснее.

Любое дело делает команда. В команде должны быть разные люди с разными навыками. Мне повезло прийти в уже сформированную среду, но я ее усиливал, добирал, пересобирал. Важно не просто найти хороших педагогов, а собрать людей, которые смотрят в одну сторону и при этом дополняют друг друга.

Мы с коллегами практикуем образовательный туризм: в каникулы ездим в разные образовательные учреждения, смотрим, как они устроены, что делают иначе, что можно перенести к себе. Это расширяет сознание. Ты видишь: они решают похожую задачу другим способом — и начинаешь комбинировать, адаптировать, придумывать своё.

Иннополис как город для семьи

Иннополис для меня — идеальный город для семьи. Здесь все в шаговой доступности, здесь комфортно жить, растить детей, работать, учиться. Иногда люди говорят: «А что там делать, там скучно?» Я спрашиваю: а что ты делаешь в большом городе каждый день? Магазин, дом, кино, прогулка. Здесь это тоже есть. А если нужно что-то большее — Казань рядом.

Но главное в Иннополисе — люди. Город, университет, лицей, детский сад, компании — все это держится на людях. И образовательные учреждения становятся настоящими градообразующими ячейками. Если ребенок поступает в лицей из другого региона, родители приезжают, видят город, остаются, покупают жилье, находят работу. Так появляется новая семейная ячейка.

Поэтому развитие лицея — это не только школьная задача. Это развитие города. Чем больше детей из разных регионов приезжает учиться, тем больше людей узнает Иннополис, тем шире становится его среда, тем сильнее город работает как образовательная экосистема.

Пазлы как эмоциональная разгрузка

У директора школы свободного времени немного. Семья, работа, команда, дети, родители, события, постоянные задачи. Но мне важно иметь способ разгрузить голову. Сейчас одно из главных хобби — собирать пазлы. Это спокойная, почти медитативная история.

В пазлах есть что-то очень близкое к управлению школой: у тебя много деталей, не все сразу понятно, часть картинки видна, часть нет. Ты постепенно собираешь фрагменты, ищешь связи, пробуешь, ошибаешься, возвращаешься, и в какой-то момент разрозненное начинает складываться в целое.